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광고 특수교육은 특수 교육 방법론, 교육 자료, 학습-교육 보조 기구 및 장비를 사용하여 특정 학습 장애가 있는 아동의 교육적 요구를 충족하는 교육의 한 구성 요소입니다. 일부 아동은 병력을 통해 특수 교육의 후보자로 쉽게 식별됩니다. 이들은 정신 지체와 관련된 유전적 질환으로 진단받았거나, 다양한 형태의 뇌 손상을 입었을 수 있으며, 발달 장애가 있을 수 있으며, 시각 또는 청각 장애가 있거나 다른 장애가 있을 수 있습니다. 특수교육 교사는 다양한 장애가 있는 아동 및 청소년과 함께 일합니다. 소수의 특수교육 교사는 정신 지체 또는 자폐증이 있는 학생들과 함께 일하며, 주로 생활 기술과 기본 문해력을 가르칩니다. 그러나 대부분의 특수교육 교사는 경미하거나 중간 정도의 장애가 있는 아동과 함께 일하며, 아동의 개별적 요구를 충족시키기 위해 일반 교육 커리큘럼을 사용하거나 수정합니다 디파이브.

5명 중 1명의 어린이가 학교 생활 중 어느 시점에서 학습에 어려움을 겪습니다. 대부분의 어린이는 학교에서 필요한 추가 도움을 받습니다. 일부 어린이는 보다 전문적인 도움이 필요할 수 있습니다. 이 법률에 따르면 어린이에게 학습 장애 또는 장애가 있어 같은 나이의 대부분 어린이보다 학습하기 어려운 경우 해당 어린이는 특수 교육적 요구가 있는 것으로 간주됩니다. 이러한 어린이는 같은 나이의 다른 어린이에게 제공되는 것과 다른 추가 또는 다른 도움이 필요할 수 있습니다. 어린이가 받는 추가 도움은 어려움 수준에 맞춰 조정됩니다. 대부분의 어린이의 요구 사항은 학교에서 다양한 개입을 통해 충족됩니다. 교사는 부모와 협의하고 특수 교육 요구 사항 코디네이터와 함께 어린이를 위한 행동 계획을 수립합니다.

법정 평가는 아동의 특수 교육적 필요성에 대한 자세한 평가입니다. 이는 때때로 특수 교육적 필요성에 대한 진술로 이어질 수 있지만, 반드시 그렇게 될 것이라는 보장은 없습니다. 평가의 목적은 아동에게 어떤 특수 교육적 필요성이 있는지, 그리고 아동이 그러한 필요성을 충족하기 위해 어떤 특별한 도움이 필요한지 알아내는 것입니다. 작동 기억에 결함이 있는 학생에게는 단어 은행이라고 하는 어휘 목록이 제공될 수 있으며, 이는 테스트 중에 제공되어 기억력 부족을 줄이고 이해 가능성을 높일 수 있습니다. 다른 학생이 사용하지 않는 경우 학생은 계산기를 사용할 수 있습니다. 보살핌과 사랑은 특수 아동에게 필요한 두 가지 기본 요구 사항입니다. 우리는 이러한 특수 아동에게 연민으로 가득 찬 마음이 아니라 그들이 잡고 우아하게 걸을 수 있는 도움의 손길로 접근해야 합니다.